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延伸拓展

產(chǎn)品詳情：兒童的數(shù)學思維能力要從小開始鍛煉，這有助于兒童在學齡前后的智力開發(fā)，并且能夠影響兒童在今后的數(shù)學學習能力，直接影響兒童的數(shù)學成績。下面就讓我們一起來看下，如何有效地培養(yǎng)兒童的數(shù)量、計算、分類、集合、時間、空間、對應、排序、抽象和解決這十種思維能力。數(shù)包括唱數(shù)、計數(shù)。唱數(shù)是1、2、3、4、5……計數(shù)是兒童能查清到底是幾個，比如幾根手指等。這兩種家長都比較重視，卻常常忽視另一種——測量，包括對刻度、重量等單位的感知。不妨抽空帶兒童拿一個棍子，量量跑道有幾棍子長，或拿橡皮量量鉛筆盒有多寬，讓他知道測量是用一個個單位去量，并且這個單位是統(tǒng)一的，讓他能在簡單的測量中理解和感受單計算多數(shù)家長可能是掰著指頭教兒童子算加減法的，這不夠。我們不是主張讓兒童在小時候一定學會計算多少數(shù)，而是在算的過程中，更多地讓他去理解，而非死記硬背。比方說，小明有10顆糖，毛毛有8顆，小明比毛毛多了幾顆？豆豆有20顆糖，他分給小朋友8顆，還剩幾顆雖然都用到減法，但實際不同，前者是比較型，后者是剩余型，家長重要的是幫兒童去理解兩者間有什么不同，而非算出后的結(jié)果。分類想讓孩兒童思維發(fā)展，必須重視多元化分類。比如：一個三角形、一個圓形、一個三角形，你會把三角形歸屬一類；但把這三樣變一下，一個藍色三角形、一個紅色圓形、一個紅色三角形，除了按形狀，也可按顏色，把紅的歸為一類，這就是多元化分類。它能更好地鍛兒童思維的清晰程度。不過，兒童接觸一個高的、矮的、粗的、細的等新概念時，可以先單一分類，當這些概念形成后，再開始多元化分類。

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