隨著國內(nèi)STEAM教育理念得普及，國內(nèi)相關(guān)得培訓機構(gòu)也如雨后春筍般涌出，如創(chuàng)客教育、少兒機器人培訓、3D打印課程等，載體雖然有變化，但培養(yǎng)的宗旨都是一樣得：培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。之前發(fā)展的當屬以樂博樂博為主的少兒機器人培訓，樂博樂博更是在A股上市，但機器人培訓行業(yè)所用的器材還是以樂高為主，或者是一些韓系品牌，雖然也有國產(chǎn)品牌，但競爭力只局限與國內(nèi)的某個區(qū)域。3D打印課程一般很難作為獨立的課程存在，因為相對比較單一，一般和創(chuàng)客教育相結(jié)合，這幾年的發(fā)展也只能用不溫不火來形容。

而在2010年左右，又從國外引進了一種新的載體，就是把傳統(tǒng)機器人培訓的編程環(huán)節(jié)單拿出來，不再與積木機器人相結(jié)合，而是以游戲為載體，麻省理工學院設(shè)計的少兒編程工具Scratch在國內(nèi)掀起了青少年學習編程的熱潮。國內(nèi)也涌現(xiàn)出一批的自主品牌，如編完邊學、編程貓等，并且得到國內(nèi)投資者的認可，吸引了大量的融資，前景一片大好。

雖然少兒編程項目近幾年發(fā)展很好，但還是有一些困難需要克服。

1、并非剛需，市場認可度不高

在北上廣這樣的大都市，接受度相對較高，但在全國范圍內(nèi)，尤其是二三線城市，少兒編程課程認可度很低。

這個和中國的大環(huán)境有關(guān)，文化課培訓永遠是剛需，好一點的文化課培訓機構(gòu)根本不愁招生，即使是一些地方性的品牌也是一樣，只要在當?shù)赜幸欢ǖ目诒?，都是家長排隊把孩子往機構(gòu)送。其次是一些才藝特長培訓班，比如舞蹈、樂器、武術(shù)等，在報完文化課之后如果有空余的時間，家長們通常希望自己的孩子能夠有一個特長，所以才藝培訓也是剛需，只是可選擇的項目較多，學員相對文化課肯定要少一點。所以少兒編程在寒暑假有一定的市場，家長愿意嘗鮮，但過了寒暑假大部分家長還是選擇剛需。

還有一個原因是載體的不穩(wěn)定導致的，STEAM教育理念雖然進入國內(nèi)十幾年了，很多家長也對STEAM教育有一定了解，但畢竟在發(fā)展期，積木機器人剛在國內(nèi)站穩(wěn)腳跟，緊接著又出現(xiàn)了3D打印和少兒編程，各機構(gòu)的水平又參差不齊，未能積累下好的口碑，容易讓家長感覺STEAM只是一個噱頭而已，機構(gòu)體現(xiàn)不出自己宣傳的價值。

2、課程的延續(xù)性

首先國內(nèi)開展少兒編程的時間較短，那么相對應(yīng)的積累的經(jīng)驗就少，更多的機構(gòu)都處在研發(fā)和試驗并改進的階段，并沒有一套完整的課程體系，大部分還是照搬國外的體系，但國情是不一樣的，很多國家的母語就是英語，他們并不依賴圖形化的編程軟件，在學習算法編程時有天然的優(yōu)勢，而國內(nèi)雖然也是以圖形化的編程為入門，但圖形化編程并不是真正的編程，只是訓練編程的邏輯思維，就像數(shù)學的加減乘除一樣，很基礎(chǔ)，而學習算法編程需要有一定的英語基礎(chǔ)，所以設(shè)計適用于全國少兒的過渡性課程才是中國少兒編程發(fā)展的關(guān)鍵。學編程來酷叮貓少兒編程大連校區(qū)。