檔案盒是各個機關和單位檔案管理部門整理和裝訂儲存文件的裝具。通常是由紙板和牛皮紙裱糊制作的，基本都用無酸紙制作。
我國和世界留下了極為寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
（一）甲骨檔案
商周時期的檔案，從出土實物和可靠的記載來看，已有甲骨文、銅鐵鐘鼎銘文、石刻、帛書和簡冊等等。
（二）金石檔
關于金文、鐘鼎、金石的稱呼，在古今一些文著中曾有不同的理解和特指范疇。
（三）簡牘檔案
金石檔案雖然堅固耐久，但其載體比較笨重，制造銘刻也比較費工，且不便于傳遞。所以自商周直至東晉時期，特別是從周代到漢代1000余年間，多用竹片和木板撰寫文書與保存檔案，通常稱做
“簡策”、“簡牘”、“簡書”等等。
（四）縑帛檔案
與簡牘幾乎同時產(chǎn)生的還有縑書、帛書。據(jù)有關專家推測，帛書可能與典冊一樣，在殷商時期即已有之。
紙張使用之前的外國古代檔案
在漫長的古代文明中，世界各國人民創(chuàng)造了種類繁多、特色各異、內(nèi)容豐富的檔案，這里只是介紹其中使用比較普遍、流傳下來較多的
8種檔案：石刻檔案、泥板檔案、紙草檔案、羊皮紙檔案、蠟板檔案、金屬檔案、棕櫚樹葉檔案和樺樹皮檔案。
（一）石刻檔案
留存于世的的石刻檔案有：1、梅騰自傳2、巴勒莫石刻3漢謨拉比法典
(二)
泥板檔案
泥板檔案主要發(fā)現(xiàn)于古代兩河流域，在埃及、西亞和希臘克里特島等地也有出土。古代兩河流域的蘇美爾人在公元前3000年左右開始使用黏土制成各種形狀的泥板，再用細繩在泥板上壓出格線，用削成三角形的木棒、骨棒或者尖石棒，把文字刻在或壓在泥板上，這就是早的檔案盒。
近代早采用檔案袋評價法（portfolio assessment）的教育研究實踐事例是美國2010年流行檔案袋。
哈佛大學教育學院開展的“零點項目（project zero）”。1967年，時任哈佛大學教育學院教授的哲學家哥德曼（N.Goodman）發(fā)起了藝術教育活動。到了1972年，“零點項目”由于得到了提出“多元智能（multiple intelligences）”理論的心理學家加德納(H. Gardner)等人的繼承和發(fā)展，不僅在美國本土，其影響迅速擴展到世界各國。眾所周知，早期的標準化測驗只能測量言語智能和數(shù)學邏輯智能，其實人類除具有這些智能之外還有采用視覺、采用音樂、與人交往進行學習等多種智能，這就是加德納提出的多重智能理論。加德納強調(diào)教育應該重視所有這些智能的開發(fā)實踐，并把他稱為“為理解的教育”。
在開展“零點項目”實踐中，兒童們對在特定的領域（domain）中設定的目標進行追求，并采用一種叫做檔案袋（portfolio）手法對自己的學習進行評價。這種評價方法不光是看終的作品而且將重點放置在學習的發(fā)展和理解上，并且領域中所提示的大多是，能夠使學生明確自身應該追求什么、需要什么這種問題。學習檔案袋評價（portfolio assessment）特別留意學生的特長和不足以及勇于挑戰(zhàn)的行為，強調(diào)評價和學習密不可分并融為一體，著重審視逐漸發(fā)展變化的學習狀況，學生們采用自我評價，在猶如真正的專家一樣開展活動中，對他們的學習熱忱和從事發(fā)明的行為進行評價。
1、各級組織、人事部門對所管理干部都要樹立干部檔案。干部檔案分為正本和副本，副本依據(jù)工作須要樹立。
2、干部檔案正本由歷史地、地反應干部情形的資料構成。內(nèi)容及其分類：
3、履歷資料；自傳資料；
4、鑒定、考察、考核資料；
5、學歷和評聘專業(yè)技巧職務資料（包含學歷、學位、學績、培訓結業(yè)成就表和評聘專業(yè)技巧職務、考績、審批資料）；
6、歷史情形的審查資料（包含甄別、復查資料和根據(jù)資料，黨籍、加入工作時光等問題的審查資料）；
7、加入中國共青團及民主黨派的資料；
8、嘉獎資料（包含科學技巧和業(yè)務嘉獎好漢榜樣先進業(yè)績）；
9、處罰資料（包含甄別、復查資料，免于處罰的處置看法）；
10、錄用、任免、聘請、轉(zhuǎn)業(yè)、工資、待遇、出國、退（離）休、退職資料及各種代表會代表登記表等資料；
11、其他可供組織上參考的資料。
干部檔案副本是于部檔案正本重要資料的復制件。